Psycholinguistique : acquisition et traitement du langage

1. L'acquisition est un processus inconscient et naturel, comme l'enfant qui apprend sa langue maternelle.
2. L'apprentissage est un processus conscient et formel, comme l'étude d'une langue étrangère à l'école.

💡 À retenir : L'acquisition est innée, l'apprentissage est acquis.

Selon la théorie innéiste de Noam Chomsky, oui. Le cerveau humain possède une "Grammaire Universelle" qui permet à l'enfant de structurer les données linguistiques reçues.

💡 À retenir : Le LAD ($Language Acquisition Device$) est la structure mentale hypothétique dédiée au langage.

Le lexique mental n'est pas un dictionnaire alphabétique. Les mots sont stockés par :

1. Associations sémantiques (ex: "chat" active "chien").
2. Similitudes phonologiques (ex: "table" active "câble").

💡 À retenir : Le traitement est un réseau dynamique d'activation.

C'est une fenêtre temporelle (de la naissance à la puberté) durant laquelle le cerveau est biologiquement prêt à acquérir une langue avec une facilité maximale. Passé ce stade, l'acquisition devient plus difficile.

💡 À retenir : La plasticité cérébrale diminue avec l'âge.

Non, car l'imitation seule ne peut pas expliquer la créativité linguistique (la capacité de produire des phrases jamais entendues auparavant).

💡 À retenir : Le béhaviorisme ignore la structure interne du langage.

C'est une erreur logique où l'enfant applique une règle grammaticale apprise à des cas irréguliers (ex: "les chevals" au lieu de "les chevaux").

💡 À retenir : C'est la preuve que l'enfant cherche à construire son propre système grammatical.

1. Encodage : Passage de la pensée au langage (production).
2. Décodage : Passage du langage à la compréhension (réception).

💡 À retenir : Ce sont les deux faces du traitement du langage.

Le contexte aide à lever les ambiguïtés. Par exemple, le mot "vol" sera interprété différemment selon qu'il est associé à "oiseau" ou "police".

💡 À retenir : Le cerveau utilise les indices contextuels pour accélérer le traitement.

C'est une étape vers 2 ans où l'enfant produit des phrases courtes sans mots-outils (déterminants, prépositions), en gardant seulement les mots lexicaux.

💡 À retenir : C'est une stratégie d'économie cognitive.

La compétence est le savoir linguistique théorique, tandis que la performance est l'usage réel, qui peut être altéré par des erreurs ou des hésitations.

💡 À retenir : La performance est le reflet imparfait de la compétence.

L'input est l'ensemble des données linguistiques que l'enfant entend. Sans input suffisant, le développement du langage est gravement compromis.

💡 À retenir : L'input est le carburant du LAD.

Non, elle étudie aussi le traitement du langage chez l'adulte (lecture, reconnaissance des mots, troubles du langage comme l'aphasie).

💡 À retenir : La psycholinguistique couvre tout le cycle de vie.